Упрощение действий... Нейропсихологические причины и пути решения.

     Начало 1, 2, 3, 4.

Через неделю, после появления положительной динамики в технике письма и поведении, началось ухудшение...

     Если сильно не присматриваться, то всё это можно не заметить, списать на лень или "у всех так", и "все такие". Но я то сейчас очень внимательно наблюдаю за Женькой, и сразу обратила внимание, что ситуация изменилась в худшую сторону.

     Карамель упрощает все свои действия! Максимально упрощает! 

Сейчас расскажу в чём конкретно это проявляется:

1. Вилку и ложку Женька держит "кулаком", как маленькие дети, которые не умеют еще правильно пользоваться столовыми приборами.
2. Сидя всегда сутулится. Хотя я ей с раннего детства повторяю, что спинка должна быть ровненькой. И именно для исправления поправления осанки мы стали заниматься танцами.
3. Не правильно произносит слова, хотя дефектов речи у нас нет и все буквы мы умеем говорить правильно. Вместо "котлета" - "каклета", вместо "нормально" - "наманьно", а ещё наше любимое выражение-паразит "прошлом разе" вместо "в прошлый раз" (поправляю каждый раз, результата никакого).
4. Опять стала уставать рука при письме. Три-четыре буквы пишем, а потом рука устает. Писали слово "Полина". "Поли" написали идеально, а "на" разбежалось в разные стороны и не попало в строчку совсем (хотя пишем мы "ручкой-самоучкой").
5. Перестала справляться с орнаментом. Это когда по клеточкам без отрыва руки нужно нарисовать повторяющиеся элементы, например, "одна клетка вверх, две вправо, одна вниз влево наискосок" и повторять так до конца строки. Так вот, на середине строки рука у детёныша устала и она ее оторвала от тетради. А под конец строки вообще не смогла повторить и сам орнамент :-( Я так понимаю, мозг устал и выключился.
6. Женька не снимает колготки на физ-ре, одевая спортивные штаны сверху. Не снимает водолазку, приходя к бабушке, а одевает сверху другую. И это всё под лозунгом: "Ну и что что жарко, зато не придется одевать это снова".
7. Перестала складывать тетради в папку для тетрадей, а просто кидает их в рюкзак. Не засовывает цветные карандаши каждый в свою ячейку, просто закидывает их внутрь пенала и закрывает его, чтоб ничего не вывалилось.
8. Даже бумажку до мусорки дома донести не может. Это ж нужно открыть шкафчик, выдвинуть ведёрко, выкинуть туда бумажку, задвинуть ведёрко, закрыть шкафчик и вымыть руки с мылом. Сложно, да? Женька упростила, она просто кладет бумажку сверху на шкафчик.
9. И самое печальное, мы стали "проглатывать" слова. Представьте, за 20 минут выучивает стихотворение из 5-ти четверостиший. Рассказывает его идеально: с интонацией, с эмоциями, с визуальными эффектами, вот только одна маленькая деталька.. В каждом четверостишии Женька последнее слово не произносит. Точнее произносит только первую или две первых буквы... Ну, нет... смысл, конечно, понятен... Но согласитесь, это ненормально и неправильно!

Возникло такое ощущение, что мозг ребёнка частенько стал "выключаться". 

Делаем чтение, отгадываем загадку, в ответе - "апрель". Саму загадку Женька разгадать не смогла, я решила подсказать:

- Женя, какой весенний месяц начинается на букву "А"?

- Август

- Жень, весенний...

- Август

- Женя, август - это летний месяц! Назови все весенние месяцы.

- Ноябрь...

- Так... Жень, назови мне тогда осенние месяцы. Давай помогу! В каком месяце дети идут в школу, ну первый учебный день когда?

- в декабре?

- Женя, когда у тебя день рождения?

- Осенью! в октябре...

- хорошо. А какой месяц в календаре идет перед октябрем? Ну когда дети начинают учиться после летних каникул? 

- в ноябре?

     И тут мамино терпение закончилось... 

Вот эта ситуация очень отчетливо рисует картину под названием " Мозг выключен".

     Добрая половина этих симптомов была и раньше, но вторая половина появилась в начале ноября (то есть уже после проявившегося положительного эффекта  от занятий). Ну конечно же, Женя знает названия всех месяцев еще с детского сада и может назвать их в любом порядке! 

Я в панике!!! Что ж такое??? Вроде занимались, но может последнюю недельку немного профилонили, но это ж не повод уйти в полный минус  

     Причина оказалась проста!  В начале ноября увеличилась нагрузка в школе. Каждый день у нас было по три урока, а теперь 4 или 5. Казалось бы, подумаешь, рисование, музыка, физ-ра, плавание и технология добавилось, а для ребёнкиного мозга это оказалось существенным и трудным. Мозг устаёт :-(. Ему не хватает сил и мозг ищет любой способ, чтобы уменьшить количество затрачиваемой энергии.

     Происходит УПРОЩЕНИЕ!

Итак вторая часть нашего нейропсихологического "диагноза" (хотя нейропсихологи не ставят диагнозов, это я уже от себя для связки слов вставила))) звучит так: недостаточно сформирован первый блог головного мозга, блок обеспечения энергетической активности и плохо сформированы функции третьего блока - программирование и контроля.

Простым языком: детёнышу не хватает энергии выполнить весь комплекс движений, которые требует то или иное действие. 

Женька не может сама полностью построить программу действий, не может соотнести их с полной программой и соответственно упрощает.

Скажите, ерунда! Всё вышеописанное - мелочи, на которое многие мамы даже внимания не обратят...

А представьте, что будет дальше! Ну пофантазируйте!!! Упрощение будет усиливаться... Только представьте сколько всего можно "упростить" даже в обычной бытовой жизни... 

Во взрослой жизни Ваш малыш вообще не сможет решать трудные задачи проблемы,  будет от них "бегать" и "прятаться". 

Ничего хорошего!!!!! 

Рекомендации нейропсихолога:

Боремся с упрощением, доводим действия ребёнка до автоматизма. Для этого проговариваем вслух программу, точнее детёныш сам должен проговорить программу перед тем, как совершить действие. 

Например: - Женя, иди выбрось сломанный карандаш в мусорку. Что для этого ты будешь делать? Ребёнок должен ответить: я иду на кухню, открываю шкафчик, выдвигаю ведёрко, кладу туда сломанный карандаш, задвигаю ведёрко, закрываю шкафчик и мою руки с мылом. Если ребёнок не может произнести программу по пунктам, нужно помочь ему уточняющими вопросами, но саму программу вместо ребёнка не говорить.

Ну и конечно, занимаемся, занимаемся, занимаемся... развиваем своё плохосформированное межполушарное взаимодействие !!!

В следующем сообщении расскажу об очень простых упражнениях, способствующих развитию межполушарного взаимодействия. Не переключайтесь;-)